راهبردهای خواندن: آنچه که نباید انجام داد

نشریات الکترونیکی چشم انداز آموزشی

ناشر: دبیر  خانه شورای هماهنگی علمی- شورای گزینش وترجمه متون خارجی  

عنوان نشریه :   EDUCATIONAL LEADERSHIP

شماره 10/دوره 72/اکتبر 2014

موضوعات :در زمینه‌های برنامه‌ریزی درسی، مدیریت و رهبری آموزشی، بهبود وضعیت مدارس ازدوره  ابتدایی تا دبیرستان و ...            

عنوان مقاله :  راهبردهای خواندن: آنچه که نباید انجام داد

نویسنده: ریچارد ال. الینگتون

مترجم: مریم خیریه

تقریباً در تمام کلاس‌های پایه‌های نخست دورة ابتدایی، شاهد دانش‌آموزانی هستید که با صدای بلند می‌خوانند و به پرسش‌هایی در مورد آنچه خوانده‌اند، پاسخ می‌دهند. اینک، زمان آن فرا رسیده است که این امر تغییر یابد.

با در نظر گرفتن این امر که خواندن مستقل همراه با درک مطلب مطلوب، هدف غایی آموزش سواد است، این گیج‌کننده است که چرا بلندخوانی تا این حد رواج دارد.

بلندخوانی به تربیت دانش‌آموزانی انجامیده است که می‌توانند سریع‌تر و با درستی بیشتر بلندخوانی کنند، لیکن درک مطلب صامت خوانی آنان بهبود نیافته است.  با در نظر گرفتن این امر که خواندن مستقل همراه با درک مطلب مطلوب، هدف غایی آموزش سواد است، این گیج‌کننده است که چرا بلندخوانی تا این حد رواج دارد.

بهبود شیوة بلندخوانی

به‌منظور اجتناب از آسیب‌های ذاتی استفادة بیش از حد و نادرست از شیوة بلند خوانی، توصیه‌های زیر را مدنظر داشته باشید:

• از بلندخوانی به شکل انتخابی استفاده کنید. تا اواسط پایة اول، بخش اعظم خواندن باید به‌صورت صامت‌خوانی انجام گیرد.
• اگر تصمیم گرفتید که دانش‌آموزان بلندخوانی کنند، آگاهانه از سخن گفتن امتناع ورزید و منتظر بمانید تا دانش‌آموز حداقل یک جمله را به‌طور کامل به پایان برساند. سپس با یک اظهار نظر سخن وی را قطع کنید؛ اظهار نظری که او را به خودتنظیمی تشویق کند.
• اطمینان حاصل کنید که سایر دانش‌آموزانی که کار را دنبال می‌کنند و به دانش‌آموزی که بلندخوانی می‌کند، گوش می‌دهند و نیز خواننده را متوقف نسازند.

بهبود مباحث کلاسی

پژوهش حاضر نشان می‌دهد که معلمان باید مهارت خود را در آغاز و اداره کردن بحث‌های کلاسی بهبود دهند. با توجه به اینکه اکثر دانش‌آموزان تجربة اندکی در بحث کردن دارند،‌ معلمان احتمالاً باید توانایی دانش‌آموزان را در درگیر کردن یکدیگر به‌عنوان یاران مکالمه‌ای بهبود بخشند.

"چرخیدن، یارگیری و به اشتراک گذاشتن" دانش‌آموزان را قادر می‌سازد براساس آنچه از خواندن خود درک کرده‌اند، سخن بگویند. با افزایش مهارت دانش‌آموزان در مشارکت در بحث با هم‌کلاسی خود، می‌توانید از هر گروه دو نفری بخواهید به‌طور مشترک در مورد آنچه مورد بحث قرار می‌گیرد، به نوشتن بپردازند. همانند همیشه، فراهم ساختن الگویی از چگونگی این نوشتار می‌تواند کار دانش‌آموزان را در این امر پیچیده‌تر آسان سازد.

 معلمان گرایش دارند خوانندگان ضعیف را با تمرکز بر ویژگی‌های سطحی اصلاح کنند، حال آنکه خوانندگان قوی را به "خود بازبینی" تشویق می­کنند.