یادداشت هفته



پژوهش‌های تعلیم و تربیت اسلامی با چه چالش‌هایی مواجه است؟

یکی از مهم‌ترین ضرورت‌های پژوهشی در حوزه تعلیم و تربیت اسلامی که همچنان نیازمند تلاش‌های جدّی اندیشمندان خلّاق می‌باشد، تحلیل و تنظیم مؤلفه‌های «نظام تعلیم و تربیت اسلامی» است.

به گزارش پایگاه خبری رب، حجت‌الاسلام سیدحسین حسینی در نوشتاری که به بهانۀ تجدید چاپ کتاب «مجموعه مقالات همایش ملی تعلیم و تربیت اسلامی؛ با رویکرد معرفی، تحلیل و نقد آثار استاد فرزانه، مرحوم دکتر سیّدعلی‌اکبر حسینی»، به چالش‌های پیشِ روی پژوهش‌های حوزۀ تعلیم و تربیت اسلامی پرداخت.



آنچه نیاز است آموزگاران درباره علم یادگیری بدانند – و آنچه نیاز نیست

تمرکز بر مغز به جای ذهن، گاهی نه تنها بیهوده بلکه سخت زیان بار می شود؛ این کار می تواند آموزگاران را از جست و جوی روش های کارآمد برای پرداختن به دشواری های یادگیری بازدارد؛ دشواری هایی که با روانشناسی متوقف می شوند و نه عصب شناسی. مثال مناسب این بحث، افراد مبتلا به اختلال خوانش پریشی [دیسلکسیا dyslexia ] است که پذیرفته شده عصب شناسی به آن جنبه از خواندن، معروف به کدگشایی- یعنی پیوند دادن صداها با واژه ها- نور می تاباند. شواهدی وجود دارد که مغزهای افراد خوانش پریش، در فعال سازی و ساختار، هنگام سنجش با خوانندگان معمولی، تفاوت دارند.؛


انقلاب اسلامی و تحقق توسعه عدالت آموزشی

با گذشت چهل سال از پیروزی انقلاب اسلامی، فرصت مغتنمی است تا ضمن ارج نهادن به تلاش و فداکاری مسببان و متولیان اصلی آن شجره طیبه که همانا مردم بودند، به برخی دستاوردهای آن پرداخته شود تا برخی نپندارند که این انقلاب به سادگی به بار نشسته و در باروری آن کوشاتر باشند.



دلالت های علم دینی در برنامه های درسی؛ دغدغه ما چیست؟

این نوشته خلاصه آن چیزی است که به عنوان دغدغه سازمانی ما  به همراه جناب آقای دکترمحمدیان رییس وقت سازمان در تاریخ 26/2/95، در دیدار با رئیس پژوهشگاه علوم و فرهنگ اسلامی قم  جناب آقای لکزایی و همکاران ایشان در زمینه "نظریه های علوم دینی و دلالت های آن در برنامه های درسی" مطرح شد. به نظر می رسد پس از گذشت سه سال هنوز گویا و متقن و قابل فهم و نافع باشد:



آموزش‌وپرورش توسعه‌گرا رکن اساسی پیشرفت است

مسیر آیندۀ بهتر برای ایران از تحقق یک تحول پارادایمیک در آموزش‌وپرورش می‌گذرد؛ تغییر از آموزش‌وپرورش ایدئولوژیک به آموزش‌وپرورش توسعه‌گرا.

  مهران صولتی، دارای دکتری جامعه‌شناسی، در یادداشتی که در کانال تلگرامی خود منتشر کرده، به این موضوع پرداخته است که حل مسائل آموزش‌وپرورش در ابتدا، در گرو تلقی‌کردن مشکلات آموزش‌وپرورش به عنوان یک «مسئله» اجتماعی است. وی در گام بعد، تغییر رویکرد در آموزش‌وپرورش را راه برون‌رفت از مسائل عنوان کرده است.



۱۵ درسی که در هیچ مدرسه ای به شما نمی آموزند!!!

1- طبق گفته Richard Carlson « چیزهای بی ارزش را نچشید‌ «، این بد‌ان معنی است که خیلی از مرد‌م خود‌ را د‌رگیر استرس و به انجام رساند‌ن کارهای بی ارزش می کنند‌ که د‌ر نهایت د‌ر مقابل اهد‌اف اصلی زند‌گی، هیچ ارزشی ند‌ارند‌ وقتی آنقد‌ر خود‌ را د‌رگیر این مسائل کوچک می کنیم د‌یگر جایی برای نیل به آرزوهایمان باقی نگذاشته ایم و از لحظات خود‌ هیچ لذتی نمی بریم.
2- « زند‌گی غیر قابل پیش بینی است» و ممکن است هر لحظه شما را د‌ر شیب وفراز قرار د‌هد‌ .



نیم نگاهی به 23 سال فعالیت مجله رشد ریاضی

معنای پیشرفت!

از زمانی که افتخار سردبیری مجله رشد آموزش ریاضی را داشته‌ام، ۲۳ سال گذشته است! سال‌های پرهیجانی که سرشار از حسِ خوبِ ساختن، توسعه دادن، مشارکت جمعی، آشناییِ حضوری و غیرحضوری با معلمان شریف ریاضی در سراسر ایران، تولید و تولید، و بسیاری اتفاق‌های شیرین دیگر که همگی، «پیشرفت» را معنا می‌بخشند. بدین سبب لازم دانستم که ترازی از کارنامه مجله را در قالب تنها چند بند، بیان کنم تا با یادآوریِ دستاوردها، حرکت به سوی آینده، مصمم‌تر و فزاینده‌تر، ادامه یابد.



نبرد برای مرگ آموزش مبتنی بر مغز در جهان

دهه ۹۰ میلادی اکتشافات درباره کارکرد مغز بواسطه ظهور فناوری های تصویربرداری عصبی مانند fMRI منجر به اکتشافات گسترده ای درباره کارکرد و رشد مغز انسان گردید؛ به گونه ای بعنوان 'دهه مغز' شهرت یافت. در همین حین دغدغه های مبنی بر نحوه بکارگیری این یافته ها در حوزه آموزش و یادگیری نیز بیش از پیش گسترش یافت. به این ترتیب گروهی از متخصصین تربیتی شتابزده ایده ای با عنوان آموزش مبتنی بر مغز یا یادگیری مبتنی بر مغز مطرح کردند. طولی نکشید که بخاطر جنبه اغوابرانگیز پژوهش مغز مورد استقبال گسترده معلمان و گروههای دیگر درگیر تربیت کودکان و نوجوانان قرار گرفت.



تربیت در مدرسۀ انقلابی

عرضۀ بار سنگین امانت‌داری به جوانان برای پیشبرد انقلاب تا ایجاد تمدن نوین اسلامی و آمادگی برای طلوع خورشید ولایت عظمی (ارواحنا فداه) این پرسش را در ذهن ایجاد می‌کند که این جوانان در چه بستری و با کدام روش تربیتی و در کدام مدرسه تربیت شده‌اند که چنین وظیفۀ سنگینی به عهده‌ی آن‌ها گذاشته شده است؟

 انقلاب، یک حقیقت کلان و فوق اجزاست؛ فضایی حاکم و غالب بر ساختارها، نهادها و سیستم‌ها و ترکیبی که فهم و تحلیل آن با نگاه جزئی خطای محاسباتی و طرحِ دشمن است.



احیای برنامه درسی ملّی

سند برنامه درسی ملّی به منزله نقشه جامع یادگیری یکی از زیرنظام​های اصلی و محوری در سند تحول بنیادین است که انتظار است تحولی همه​جانبه، گسترده و عمیق در مفاهیم و محتواهای آموزشی ایجاد کند.

در تحول بنیادین آموزش و پرورش ما انتظار داریم که تحولی عمیق و ریشه​ای رخ داده و همانند قانون اساسی برای نظام آموزشی کشور در مفاهیم نظری، روندها و فرایندها، نقش​ها و کارکردها و رویکرد، تحولو تغییر اساسی ایجاد کند. تحول و تغییری که مبتنی بر فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی برای جامعه ایران خواهد بود، که می​تواند به مثابه​ای الگویی برای سایر کشورهای اسلامی و جهان باشد.